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學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 探討學(xué)科融合—濮陽市特校語文名師工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)(總第21期)
[來源:本站 | 作者:本站 | 日期:2021年12月24日 | 瀏覽3162 次] 字體:[ ]

 

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 探討學(xué)科融合—濮陽市特校

 

語文名師工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)(總第21期)

 

冬至至后日漸長(zhǎng),暖陽初生春又來。為深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),探討學(xué)科融合在培智課堂中的應(yīng)用,12月21日上午,市特校語文名師工作室在三樓錄課室開展了第21期活動(dòng),此次活動(dòng)的主題是“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 探討學(xué)科融合”,由生活語文老師吳興輝和唱游律動(dòng)老師;刍弁弦还(jié)課。 副校長(zhǎng)祁學(xué)軍參加了研討活動(dòng)。

活動(dòng)第一項(xiàng):由吳興輝老師講授《里外》一課,獲得了大家的高度評(píng)價(jià)。他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),采用情境教學(xué)法,通過講故事引出課題;在掌握了字、詞、文之后,使用“反義詞對(duì)對(duì)碰”的游戲,通過搶答使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的趣味性;進(jìn)而利用動(dòng)畫片里的角色來吸引同學(xué)們比一比、說一說;最后通過圖片、古詩、兒歌來尋找和發(fā)現(xiàn)反義詞,充分讓學(xué)生身體動(dòng)起來,將生活常識(shí)與學(xué)科知識(shí)、識(shí)字寫字與說話練習(xí)有機(jī)融合,充分提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識(shí)的能力。通過情景化、個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、能動(dòng)發(fā)展。

;刍劾蠋熍c吳興輝老師共同備課,在游戲環(huán)節(jié)中加入韻律節(jié)奏,加深了學(xué)生對(duì)反義詞的理解,更增加了課堂的趣味性。她認(rèn)為,學(xué)科融合不一定是兩個(gè)老師一起去上課,我們可以共同磨一節(jié)課,以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn),開發(fā)相應(yīng)的校本教程,結(jié)合主題教學(xué),在各個(gè)年級(jí)段推廣,不僅能夠提升備課效率,還能提高學(xué)生的課堂參與度。

祁校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道,這是一次大膽的嘗試,有意義的探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先尊重學(xué)生,充分考慮到了學(xué)情;第二,相信學(xué)生,充分挖潛;第三,創(chuàng)設(shè)情境,提出有價(jià)值的問題;第四,活動(dòng)教學(xué),動(dòng)態(tài)課堂,在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)展。我們的學(xué)生注意力維持時(shí)間較短,呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣,不要局限在教室里,在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合能力;第五,信息量大,形式新穎,學(xué)生喜歡有新意的課堂,能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,教學(xué)設(shè)計(jì)都是出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)任,要做有情懷、有溫度、有創(chuàng)新的特殊教育。

蘇茜老師對(duì)于學(xué)科融合提出了自己的疑問。什么才是真正的學(xué)科融合?到底是使一門學(xué)科的老師成為多面型選手,掌握各科的專業(yè)知識(shí)還是在一節(jié)課中由多門學(xué)科的老師進(jìn)行共同教學(xué)?孫鳳芹主任提出了自己的見解,她說到:現(xiàn)在學(xué)科融合的發(fā)展是多學(xué)科共同備課,專業(yè)的人干專業(yè)的事。比如,一節(jié)語文課中涉及到地理知識(shí),就由地理老師向?qū)W生輸出專業(yè)知識(shí),完成教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教師繼續(xù)接下來的教學(xué)。針對(duì)我們的培智教育,我們可以以主題為樹干,針對(duì)這一主題從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等各學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)。開發(fā)相應(yīng)的校本教程,進(jìn)行主題式的融合。

最后,老師們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的探討交流。大家的認(rèn)識(shí)都很中肯,青年教師越來越專業(yè)。吳興輝的課設(shè)計(jì)得特別好。首先肖瑞平老師高度贊揚(yáng)了吳興輝老師的課堂。教姿大方,語言精煉,環(huán)節(jié)緊湊,氛圍活潑,是一節(jié)高水平的培智語文課堂。正是因?yàn)閰抢蠋熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求,才會(huì)呈現(xiàn)出今天完美的教學(xué)成果。范艷婷老師和張淑霞老師驚嘆于培智七年級(jí)學(xué)生李梓萌的課堂表現(xiàn),今天的課堂真實(shí)體現(xiàn)出了學(xué)科融合的必要性。

學(xué)科融合是要讓知識(shí)融會(huì)貫通,是要讓學(xué)生全面發(fā)展,是要讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不留或少留空白點(diǎn),這其實(shí)是對(duì)每一位教師提出了更高的要求。教師除了要精通自己本學(xué)科的教學(xué)外,也要了解其他各科的教學(xué)。正如有老師所說:“如果學(xué)科教師專業(yè)化了,自然會(huì)注意學(xué)科融合!迸嘀菍W(xué)校學(xué)科融合教育課堂是實(shí)現(xiàn)培智學(xué)生的全面發(fā)展,充分發(fā)揮培智學(xué)生的潛能,使其得到符合其能力需求的最大限度的發(fā)展的重要教學(xué)策略。

 

撰稿:趙萬利 蘇茜

審核:祁學(xué)軍 孫鳳芹


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